孩子學習藝術,只因才藝是“引子”,而非“终點”!
記得龙應台曾對她的兒子安德烈说過如许一段话：孩子，我請求你念书用功，不是由于我要你跟他人比成就，而是我但愿你未来具有選擇的权力，選擇成心义、有時候的事情，而不是被迫餬口。當你的事情在你心中成心义，你就有成绩感和庄严，给你快活。這段话套用到進修膝關節藥膏，藝術這件事里，事理亦然。咱們但愿孩子進修藝術不是學一門“技能與常识”，也不是為了考级，而是經由過程進修，得以具有一種能力，發明美和赏识美的能力，得到快活的能力。
林怀民师长教师，是一位享誉國際的台灣编舞家，也是一位作家。他在藝術界的职位地方，彷佛其實不需太多先容，那末他又是若何對待兒童美育呢？
一、關于藝術的進修
很多家长送孩子去藝術班，是但愿孩子能學一門@技%577H1%能或常%Y3NcV%识@；但家长常常疏忽了，這些實在與真實的藝術，没有太大瓜葛。當孩子所學的工具，没法酿成糊口中的营養，反而成為另外一種“事情、作業”時，就欠好了。
才藝是個引子，而不是终點。藝術班，是可以去上，但念頭是要讓孩子“获得履历，可以或许赏识”，而不是去获得甚麼成就。
在藝術班里，最受接待的课程實際上是親子课。請家长一块兒来淚溝,随着孩子上课。
特别，在孩子小學四年级之前，無論學甚麼，咱們衷心認為家长必定要切身介入。
二、關于藝術赏识
“赏识藝術，不是 Check 谜底”
在外洋，我常看到教員带著一群孩子，乃至只是幼稚園的小小孩去看画。他們可以在一张画前面坐一個小時，教員、孩子都不竭發問：“你看，這是甚麼色彩？”“你感觉他是怎麼的人？”“他們是甚麼瓜葛？”教員乃至连創作理念是甚麼都彻底不讲，孩子只是用眼睛看、用脑去思虑。孩子們人多口杂，每小我都只看到部門，但把大师的定見加起来，就是总體。
當孩子表達，就是觀念相互激荡的時辰，這內里没有“對错”，只有“感觉”。我想比及孩子长大今後，再讓他本身去寻觅躲藏于画中的“常识”吧！
咱們常認為藝術很高尚，接触到的常常是藝術的@技%577H1%能或常%Y3NcV%识@。在黉舍有藝術课程，讲义也有不少內容，但最後却酿成一次又一次的测验：（米開畅基罗是哪一國人？）（谁是蒙娜丽莎的作者？）
把藝術像一般學科般看待，是勾消了藝術课。咱們的教诲，常常只是Check先前的常识；瘦臉面膜,很多人在赏识藝術時，也老是在寻觅一個“很快获得的谜底”，很是惋惜。
“常看到很多人到故宫看翠玉白菜，就是急著先去找那只蚱蜢，找到了、看到了，就跑掉了。”
“看范宽的‘溪山行旅圖’也是如斯，一到画前就忙著先找那頭驴子，這麽大的一幅画，花三分钟把驴子找到後，立即運彩好朋友,走人。”
三、關于美育
瘦身產品,
日本文化中，存在一種（静思）的秘聞。每逢樱花盛開時節，全家人會带點食品出遊，在樱花树下坐上好久、好久，感受季候時序的推移，這是很首要的。
咱們要做的就是不竭在他們心中播種子，或许十年以後，當初的種子會帮他打開一扇門，更但愿，垂垂地，他們能養成本身找種子、本身敲門的習气。
美感教诲怎样教，真的很首要。實在，到郊野去看天、看水、看树、看花，都是美感教诲！以看花為例，小孩子看一朵花，可以看上两、三分钟；但大人看花的反响，常常只逗留在‘這是玫瑰，红的、很香、有刺’就没有了。
以是，咱們的玫瑰花在恋人節被丢来丢去，却没几小我真正在看花。看花，是必要恬静的。”
無妨把“學才藝”這件事倒過来看，才藝是個‘引子’，而不是‘终點’。送孩子去學工具，但怙恃却没有浏览相干常识，把它酿成家庭糊口的一部門，是很是惋惜的。
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