“就怕他输在起跑點” 讓孩子上才藝班错了吗?

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一名服装時兴的妈妈带著六岁的小男孩来到诊間，孩子穿著整洁，外表十分可爱，但大大的眼睛却毫無神彩，孩子看起来畏缩、没精力。妈妈说幼兒园教員但愿她带孩子来评估。由于孩子上课常常恍神，并且動来動去坐不住、也没法用心，對付教員的指令左耳進右耳出，糊口的根基自理、情况收拾能力欠安，必要几回再三提示才能完成使命，和小朋侪間的互動也欠好，很轻易因一點小事起争执……

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说着妈妈的眼泪掉了下来，她很冤屈的说：為了带這個孩子她辞去了事情經心赐顾帮衬他，為了避免讓孩子输在起跑點，為他放置很多才藝课。這些才藝课都是颠末她评估慎選的，有潜能開辟、数學、音乐、英文、围棋等等，白日上幼兒园，下课就從速送去才藝课堂，几近每天都排满了，連周末都不破例。妈妈没法理解，為什麼她如斯居心放置這一切，孩子却有這麼多的問题？在與孩子互動及评估以後，發明孩子有如下問题：

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其一包皮過長,大動作成长较慢、和谐欠安。從小家人過分庇护，凡事都有人代庖，本身脱手做的機遇少，相较同年数的孩子後進很多，根基的拍球、投接球的能力都欠安。其二邃密動作成长较慢，孩子還不會用铰剪顺遂剪疤痕修復霜，下圖形（由于妈妈感觉用铰剪太伤害了！不敢讓他利用），糊口自理能力欠安，還不會本身绑鞋带。其三肌肉张力太低，上课經常没法好好坐着，會一向動来動去，绘圖写字常會超越范畴，日常平凡只要多走一點路就會喊累。其四動作規划能力欠安

對付進修過的技能及勾當没法归纳收拾，以是在進修新的事物時必要比力設計師,久的時候。其五專注力欠安，專注延续時候很短， 轻易遭到外界滋扰，對付多步调的使命没法完成。除以上的問题，也發明孩子很是缺少自傲，怕出错與面临波折，只要發明本身不肯定的事情，就畏缩與抛却，不肯意去测验考試，必要几回再三鼓動勉励以後才愿意去测验考試看看，但當他尽力完成事情時，可看到他展露出可爱的笑脸。

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评估後和妈妈會商帮孩子放置後续的课程，妈妈很尴尬的说今朝孩子的才藝课占满了所有時段，腾不出任何空档再来上接下来课程；大夫提示她：咱們必需要先检视孩子的根基能力，犹如盖屋子先要有不乱的根底。有较好的統合能力，對付進修與發展才能事半功倍；有较好的整合能力，孩子情感表示不乱，也较有自傲，才能更有效力的進修。妈妈思虑领會以後，决议归去和孩子會商從新审阅現有的才藝课程，并以醫治课程為重。

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没有所谓“输在起跑點上”，在防疫時代咱們都但愿一切“超前摆設”，可是孩子真的必要“超前進修”吗？這些满载的才藝课、超前進修，讓孩子疲于奔命，反而讓孩子损失了很多根基能力。人生像在赛马拉松同样，一起頭领先不代表能對峙到最後，惟有步步為营、循序渐進，培育准确的進修立場與精力才是最首要的！孩子必要的是自我摸索、自動進修的能力，和自我解决問题的能力；在這進程也请家长要有耐性，不要一看到孩子做错、做欠好，就立即要改正或代庖，如许就损失讓孩子進修本身解决的能力。真的要耐烦期待、期待、再期待。在發展的進程家长重要饰演伴随、指导、谛听的脚色。